Personalizovaná analýza vzdělávání

Rodiče a učitelé hovoří o mistrovském vzdělávání a jejich vnímání jeho pojetí

Make Idaho Better je nejjednodušší způsob, jak být součástí státních a místních řešení. Udělej svou část.

Cam's Hlavní Take away / jídlo s sebou

  1. Učitelé slyší o mistrovském vzdělávání mnohem více a rozumějí mu lépe než rodiče škol, ostatní rodiče nebo nerodiče. Není to až tak překvapivé.
  2. Přestože o učitelském vzdělávání ví mnohem více učitelů, je pro mě pozoruhodné, že jejich vnímání a odpovědi byly tak podobné jako u ostatních skupin respondentů. Lidé reagovali na myšlenky tohoto přístupu velmi pozitivně.
  3. Většina našich respondentů si myslí, že mistrovské vzdělání může být nabídnuto každému studentovi v Idahu za pouhých 5 let. Pro mě to zní divoce optimisticky (ale skvěle!).

Obsah

  • Jak fungují analytické příspěvky
  • Personalizovaný průzkum vzdělávání
  • Ukázka demografie
  • Mít děti? Ve škole? Učitel?
  • Slyšíte o mistrovském vzdělání?
  • Pochopit mistrovské vzdělání?
  • Uspokojivá míra promoce?
  • Pomohlo by vlastnictví studenta?
  • Stupeň porozumění nebo chování?
  • Individuální nebo třídní tempo?
  • Měli by mít všichni přístup?
  • Dozvěděli byste se více?
  • Jak drahé?
  • Časová osa, dokud nebude k dispozici žádnému studentovi?
  • Co dostává příliš mnoho pozornosti?
  • Co nedostává dost pozornosti?
  • Nekupujte to? Udělat to lépe.

Jak fungují analytické příspěvky

V naší analýze se hlouběji podíváme na výsledky našeho průzkumu a zdůrazňujeme vzorce a postřehy, které vidíme pod povrchem, pomocí segmentace napříč smysluplnými demografickými údaji (jako je věk, pohlaví a umístění). To jsou věci, o kterých si myslíme, že jsou zajímavé, a zveřejňujeme je, aby se všichni mohli učit.

Názory a postřehy, které zde najdete, však nejsou jediné dostupné! Můžete vidět graf nebo interpretaci a uvědomit si, že chcete vidět jiný úhel - ten, který by mohl být pro vaše účely užitečnější. Chladný! Pomůžeme vám s vlastní analýzou za přijatelný poplatek. Podívejte se na naše placené nabídky pro více informací.

Personalizovaný průzkum vzdělávání

Vzdělávání je v Idaho hlavním tématem veřejné politiky. A nedávné guvernérské pracovní skupiny doporučily odvážný posun, aby se zlepšily: mistrovské učení. Mnoho států to zkoumá a Idaho má pilotní program v plném proudu jako důkaz konceptu. Vůdci chtějí vědět, co si o svých představách myslíte.

Zde jsou naše průzkumové otázky a výsledky a níže je to, co jsem považoval za nejzajímavější.

Ukázka demografie

Kdykoli se podíváte na výsledky průzkumu nebo zjištění, je dobré zkontrolovat demografické údaje respondentů - to může mít hodně společného s tím, zda výsledky pravděpodobně odrážejí širokou populaci nebo jen zvláštní skupinu. Tento průzkum byl distribuován našim předplatitelům prostřednictvím e-mailu, přes Facebook prostřednictvím cílených reklam a byl sdílen také předplatiteli.

(Zde je můj komentář k těmto grafům)

V době analýzy jsme měli celkem 352 odpovědí. Zúčastnilo se více žen než mužů, více mladých respondentů ve věku 30 let a 40 let a více účasti z kraje Ada.

(Jedna další věc, kterou je třeba mít na paměti - je to opt-in průzkum, což znamená, že respondenti se rozhodli, zda se chtějí nebo nechtějí účastnit. Očekávám, že se účastníci o toto téma zajímají více než ostatní, takže naše výsledky nemusí představovat názory „průměrný“ Idahoan.)

Mít děti? Ve škole? Učitel?

Nejdříve první, demografie. Kromě standardní demografie Make Idaho Better (pohlaví, věk, kraj) jsme pro toto téma potřebovali několik dalších: děti, děti ve škole a zda jste učitel. Viz celkové výsledky níže.

(Zde je můj komentář k těmto grafům)

Polovina respondentů byli rodiče, většina z nich měla děti ve škole a máme malý, ale podstatný počet učitelů, kteří se průzkumu zúčastnili (60, 17%). Toto jsou typy skupin, které budu chtít porovnat, ale chtěl jsem tyto otázky sloučit do jedné dimenze, abych je mohl použít pro praktickou segmentaci.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Tady jsem přišel. Učitelé (nejznámější lidé o vzdělávání), školní rodiče (druhý nejznámější), rodiče bez dětí ve škole a „ne rodiče“.

Tyto kategorie použijeme, abychom zjistili, zda skupiny odpovídají na stejnou nebo jinou otázku, v závislosti na otázce.

Slyšíte o mistrovském vzdělání?

Nejprve jsem chtěl vědět, zda je mistrovství na radaru lidí. Měřil jsem to tím, že jsem se zeptal, jak často si lidé pamatují, že o tom slyší.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově zhruba polovina respondentů uvedla, že o tom slyšela „vůbec ne“. To by také zahrnovalo lidi, kteří o tom nikdy neslyšeli (možná bych měl tuto možnost zahrnout).

A je tu klesající počet lidí, kteří o tom slyšeli při každé frekvenci. „Ne tak často“ je méně než „Ne vůbec často“, „Trochu často“ je méně než tohle atd. Atd.

Uvidíme, zda skupiny respondentů na to odpoví jinak. Myslím, že učitelé o tom slyší mnohem častěji než rodiče.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Jo! Rozhodně. Zhruba 70% učitelů o tom slyší „poněkud často“ nebo s vyšší frekvencí. Pouze asi 10% slyší o tom „vůbec ne“ (zajímalo by mě, jestli to nejsou učitelé soukromých škol, kteří nejsou ovlivňováni politikou veřejných škol)?

A školští rodiče o tom slyšeli víc než rodiče, kteří nemají děti ve školách a lidé, kteří děti nemají, ale ne moc.

Pochopit mistrovské vzdělání?

Dobře, možná jste o tom slyšeli, ale máte pocit, že tomu rozumíte?

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově je to podobné jako v minulém grafu - nejoblíbenější odpovědí bylo, že tomu rozumějí „vůbec ne dobře“ a z větší části to bylo čím dál méně lidí, kteří tomu rozumějí na vyšších úrovních.

Ale jsem zvědavý, jestli lidé, kteří to mají na svém radaru, cítí, že tomu rozumějí lépe. Pojďme zkontrolovat!

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Absolutně. jak se pohybujeme zleva (slyšení o tom „vůbec ne“) doprava („velmi často“), vidíte větší a větší zelenou plochu, což naznačuje vyšší úroveň porozumění. Ve skutečnosti každý, kdo řekl, že o něm slyší, velmi často řekl, že tomu rozumějí alespoň „velmi dobře“.

Ale co ty skupiny respondentů, které jsme dali dohromady? Myslíme si, že to učitelé chápou lépe než rodiče? Opravdu doufám!

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Rozhodně platí pro ty, od kterých jsme slyšeli. Vypadá to docela podobně jako předchozí otázka - učitelé znají nejvíce, rodiče škol vědí o něco více než ostatní rodiče a ostatní rodiče a nerodiče odpověděli téměř stejným způsobem.

Uspokojivá míra promoce?

Dobře, tato otázka má posoudit očekávání. Jak v zásadě očekáváme, že školy budou v souhrnném smyslu? Způsob, jakým jsem si myslel, že by to bylo užitečné, byly míry promoce. V souvislosti s tím je průměrná míra maturity na střední škole Idaho přibližně 80%.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově naši respondenti uvedli, že očekávají mnohem lepší výsledky, než jaké máme v současné době, pokud jde o míru promoce. Asi 55% uvedlo 95% nebo více a <10% uvedlo, že 80% nebo méně je uspokojivých.

Z tohoto pohledu mám pocit, že každý má vyšší očekávání toho, co „dostatečně dobré“ vypadá na míru promoce ve srovnání s tím, co v současné době máme.

Ale co naše skupiny respondentů? Mají učitelé vyšší nebo nižší očekávání? Nejsem si úplně jistý, co mám očekávat.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Ve skutečnosti se zdá, že v této otázce není ve skupinách téměř žádný rozdíl. Vnímání učitele je do značné míry totožné s ostatními. Zajímavý!

Pomohlo by vlastnictví studenta?

Nyní se dostaneme k některým normativním prvkům, o čem je mistrovské vzdělávání. Za prvé, vlastnictví studentů nad předměty a stimulace. Chtěl jsem vědět, jestli si lidé myslí, že více vlastnictví studentů je obecně dobrá věc, a přiměly by děti, aby se zapojily a lépe se učily.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově mohutné ano. 65% odpovědělo kladně a <10% si myslí, že větší vlastnictví studentů by snížilo angažovanost a porozumění.

Super, ale co naše skupiny? Učitelé a rodiče škol by o tom pravděpodobně měli lepší přehled než ostatní rodiče a nerodiče.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Ani tu není velký rozdíl! Zdá se, že většina každé skupiny respondentů si myslí, že větší vlastnictví studentů by pomohlo učení. A v podstatě ve stejných proporcích, což je také zajímavé.

Stupeň porozumění nebo chování?

Další, známky. Známky a testování je velmi choulostivý předmět a ani předstírám, že zde vím všechny úvahy. Vím však, že mistrovství je zaměřeno spíše na hodnocení znalostí studentů o materiálu než o chování (provádění domácích úkolů, absolvování testu atd.). Nevím, jak to funguje, ale chtěl jsem slyšet, zda si lidé myslí, že to vypadá jako lepší nápad nebo ne.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově na to odpovědělo mnohem více kladně (50%) než negativně (20%), ale ne ve stejném rozsahu jako předchozí otázka.

Nejsem si jistý, proč to je, ale je to zajímavé. Uvidíme, co o tom musejí učitelé říci a zda je to jiné než ostatní skupiny.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Všichni jsou zde také na stejné stránce - proporce podpory pro hodnocení znalostí o chování byly plošně shodné. Ale možná byla tato otázka respondentům ve srovnání s ostatními jen méně jasná? Nevím…

Individuální nebo třídní tempo?

Dobře, je to velký - stimulace. Nejjednodušší způsob, jak mi lidé popsali mistrovské vzdělání, je to, že je to „chápání pevné, časová proměnná“ místo tradičního modelu, který je opačný. Je to všechno o tom, mít čas a flexibilitu, abyste se rychle naučili věci, které si přirozeně a / nebo užíváte, a více času na věcech, které jsou pro vás těžší. To pomáhá dětem dostat se dopředu v některých ohledech, a ne dostat pozadu v jiných.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově se lidem tento nápad líbil. 75% respondentů souhlasilo s tím, že individuální tempo je lepší než standardní tempo ve třídě. A asi 13% nesouhlasilo.

Je pro mě zajímavé, že počet neshod se v posledních několika otázkách příliš nemění, ale tato otázka přivedla více nerozhodnutých lidí do pozitivní stránky.

Co nám mohou naše skupiny říct?

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Většina lidí v každé skupině je v tom pozitivní, ale učitelé se zdají být nejpříznivější a rodiče škol jsou druzí.

Myslím, že je bezpečné říci, že je to populární.

Měli by mít všichni přístup?

Dobře, poslední tři otázky měřily vnímání klíčových složek magisterského vzdělávání a průměry se pohybovaly od většinou pozitivních po extrémně pozitivní. Nyní se podívejme na škálovatelnost této myšlenky. Měli by k tomu mít všichni přístup? Nebo to dává smysl pouze v některých případech?

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově asi 72% uvedlo, že si myslí, že by měl být přístupný každému studentovi. Pouze asi 11% uvedlo, že by to nemělo.

Pokud vím, že lidé v Idaho mají jednu věc, je to volba, takže ať už je někdo proti něčemu nebo ne, chtěli by si vybrat.

Co říkají naše skupiny?

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Většinou jsou na stejné stránce. Myslím, že jediným standoutem v tomto pohledu je to, že rodiče škol si myslí, že by měl být přístupný každému studentovi. Neobviňuji je! Chtějí, aby jejich dítě dostalo nejlepší možné vzdělání, a proto chtějí mít možnost.

Dozvěděli byste se více?

Nyní to děláme osobním. Možná to zní dobře pro studenty obecně, ale chtěl jsem vědět, zda si lidé myslí, že by se sami naučili více, kdyby měli mistrovské vzdělání.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Opět na to odpovědělo zhruba 15% negativně a měli jsme o dost větší skupinu, která si není jistá a odpověděla „Možná“ (27%). Asi 60% řeklo ano nebo „ano, absolutně.“

Myslím, že velká skupina „Možná“ zde naznačuje, že lidé si stále nejsou tak jistí, že vědí, o čem je toto mistrovské řešení, takže je možná bezpečnější způsob, jak odpovědět.

Ale učitelé o tom vědí hodně. Co si myslí?

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Jsou opravdu pozitivní, asi stejně pozitivní jako všichni ostatní.

Jak drahé?

Dobře, takže se v tomto bodě cítím docela dobře, když říkám, že se lidem tyto myšlenky moc líbí. Ale zlepšení ve vzdělávání vždy zní skvěle, když není připojeno k cenovce. Chtěl jsem vědět, jak drahé si myslí, že by bylo nabídnout tento druh vzdělávacího systému každému studentovi v Idahu.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově byla nejoblíbenější odpověď „poněkud drahá“ (35%). Skutečně jsem očekával, že si lidé budou myslet, že to znělo super drahé, a většina hlasů bychom viděli v kategorii „Extrémně drahé“, ale to bylo jen 18%.

Co musí naše skupiny říci?

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Opět platí, že se na tom téměř všichni shodují, úměrně. Zdá se, že si rodiče škol myslí, že by to bylo ze všech kategorií nejlevnější. Nejste si jisti, proč tomu tak je. Mohl to být samozřejmě jen šum v datech.

Časová osa, dokud nebude k dispozici žádnému studentovi?

Nyní mluvíme o časových osách. Vzhledem k tomu, co naši respondenti vědí o vzdělávacím systému Idaho, a co zvažovali ohledně mistrovského vzdělávání, jsem chtěl vědět, jak rychle si lidé myslí, že by to mohlo být pro každého studenta.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Celkově však většina lidí může být dostupná každému studentovi za 5 let nebo méně (60%).

Co?! Lidé si myslí, že můžeme zásadně změnit, jak každá škola funguje za 5 let ?! Dříve jsem pracoval v byrokracii a viděl jsem, jak dlouho může trvat odeslání e-mailu, natož posunout celý systém zásadně.

Když jsem mluvil s místním odborníkem na mistrovské vzdělávání, jejich odhad byl 35–40 let, než měl každý student možnost mistrovského vzdělávání. Tento odhad měl pouze 5% našich respondentů.

Možná se lidé jen snažili být optimističtí? - Ptal jsem se, jak rychle to může být „nabídnuto“. Možná, že pro některé lidi to znamenalo, kdybychom omezili byrokracii a vytáhli všechny zastávky. Nebyl bych překvapen, kdyby osoba, se kterou jsem mluvil, řekla v tomto scénáři 11–20 let.

Co si ale většina našich učitelů myslí? Vědí, jaké to je posunout kurz vzdělávací lodi.

(Zde je můj komentář k této tabulce)

Ve skutečnosti jsou stejně optimistické jako všichni ostatní. Poměrně odpověděli „1–2 roky“ o něco méně, ale jejich míra „5 let nebo méně“ byla stejně vysoká jako u ostatních skupin.

Jsem zvědavý, co můj odborný přítel ví, že všichni tito učitelé ne…

Insightful Comments

Spousta zajímavých komentářů, jako obvykle. Několik jsem zdůraznil, že si myslím, že jsou obzvláště provokativní nebo reprezentativní, a odvážně jsem uvedl klíčové fráze, které vám pomohou sbírat.

Co dostává příliš mnoho pozornosti?

Mám 4 děti a 10 vnoučat.7 Idaho školy. Ve školní čtvrti Nampa jsem pracoval více než deset let. Připadá mi příliš velká pozornost věnovaná velkému testování, ne dost na každodenní učení příslušných materiálů. Také se musíme vrátit k vyučování, ne každý je univerzitní zázrak, potřebujeme mechaniky, instalatéry potrubí, instalatéry, elektrikáře, často se vzdělávají jiným způsobem, ne typickými univerzitními kampusy.
Zákonodárci předstírající zájem o pomoc. Nemohou říci, že chtějí lepší vzdělání a více snížení daní současně. Matematika takhle nefunguje. Idaho si vede dobře, když je kontroluje financování, ale stále potřebujeme víc. Mzda učitele je příliš nízká, ale ne kriticky. Potřebujeme více financování škol.
Nechci, aby se děti učily na počítačích. Potřebují lidské učitele, potřebují pracovat s ostatními dětmi. Všichni nazýváte přizpůsobené učení je způsob, jak snížit náklady na učitele lidských zdrojů. Seru na tebe. Seru na svůj počítač „přizpůsobené učení“.
Testování. Děti udělá dobře, pokud se nad tím přestaneme stresovat. Nemůžete mít za zodpovědnost za rozhodnutí jiné osoby někoho jiného. Učitelé mohou vést studenty k vodě, ale nikdy je nemohou donutit pít. Učitelé vyhoří, když je naše živobytí založeno na něčem jiném, než na které máme kontrolu.
Jak studenti a učitelé NEDĚLEJÍ podle některých předem dohodnutých, předbalených, standardizovaných norem a že neustále „selháváme“ bez ohledu na to, co děláme.
Nové modely vzdělávání. Při přechodu na model mistrovství jsem navštěvoval veřejnou střední školu OR, a to ve výsledcích téměř nezměnilo. Dobří studenti stále uspěli, chudí studenti stále zaostávali. Kvalita učitele je rozdílná, ale stejně tak kvalita studentů. Kromě rozdílů ve inteligenci existují ještě větší rozdíly v přístupu ke škole, sebekázni a podpoře rodiny.
Neustálé zaměření na nejnovější a největší pásový vůz. Učitelé mají málo času na to, aby se nadechli, než se vyvalí další nový hadový olej. Rozhodování shora dolů je škodlivé a nákladné. Vzdělávání dejte do rukou těch, kteří jsou u něj nejlepší - učitelů, než správců a rozhodně nezvolených funkcionářů.
Mimoškolní aktivity a před / po školních programech. Školy by neměly být poskytovány vládou péče o děti a většina mimoškolních aktivit je rozptylováním od učení. Učení může být zlepšeno bez dodatečných finančních prostředků, pokud si rodiče přebírají určité vlastnictví a školy mohou prosazovat disciplínu.
Učební plán. Vypadá to, že se hádáme o tom, co jde v odchylkách od národních kurikulárních standardů v Idahu více než v jiných státech. Například v současné době se hádají o volbě sexuální výchovy místo toho, aby ji měli jako standard. V minulých letech existovaly argumenty o studiu kreacionismu vs. evoluce.
Vývojové děti. Jedna velikost vyhovuje všem přístupům pro všechny děti podle mého názoru nefunguje. Pokud chce dítě číst další knihu, nechte ho. Jde o to, že se jim líbí a chtějí číst nikoli to, že čtou jednu knihu. Ano a zkontrolujte porozumění.
Výsledky testů. Testování není přesným měřítkem úspěchu školy a nemělo by být vázáno na platy učitelů. Chápu, že je třeba vyčíslit státní rozpočet, ale standardizované testy ve skutečnosti nekreslují přesný obrázek.
Že děláme dobře, což je nejdál od pravdy. Musíme zkoušet žádné způsoby, jak vzdělávat naše děti. Idaho je o 25 let pozadu v mnoha věcech, buďme lídrem ve vzdělávání v této zemi.
Testování a papírování. Příliš mnoho standardizovaného testování bez jasného porozumění dětem a toho, jak se učí. Byl jsem elementární sp. ed. učitel na 26 let. Papírování bylo pro mě mou existencí. Naučil jsem se učit TEACH, nedělat hromady papírování. Pokud se obrátíme na „personalizovanou výuku“, kolik času strávíme tím, že vezmeme data a provedeme papírování namísto skutečné výuky?
Sex ed se směšně socializoval a stočil. Není odpovědností škol vyučovat tyto koncepty mimo rodinné hodnoty a výuku rodičů.
Chápu, že domácí úkol může být pro děti nadměrným a zbytečným stresorem, ale z pohledu vysoké školy to neznamená, že by vůbec neměl existovat. Stále více vysokých škol se přestěhovalo z přednáškového formátu (kde určujete, co potřebujete studovat mimo třídu) do více spolupracujícího formátu se spoustou diskuse, skupinových prací a přípravy - to znamená domácí úkoly, včetně čtení a psaní pro téměř každá třída! Domácí úkol, pokud je uveden, by měl být ohleduplný, smysluplný a zvládnutelný (vývojově vhodný). Výzva, aby učení bylo vývojově vhodné pro každé dítě, znamená přizpůsobení aspektů vzdělávání, ale myšlenka domácích úkolů by neměla být úplně vyhozena. Z pohledu přípravy práce je to práce, kterou děláte, a ne to, co víte, to vás dostane zaplaceno. To se vrací znovu k tomu, aby byl domácí úkol smysluplný.
Standardizované testování. Testy nejsou skutečným způsobem, jak otestovat něčí znalosti, a podobně jako se studenti učí různými způsoby, také prokazují své znalosti odlišně. A v pekle by neměli být učitelé placeni na základě toho, jak jejich studenti testují. Slyšel jsem, že se ta myšlenka vrhla a je prostě idiotská.
Učitelé nedostávají dost peněz na podporu svých rodin nebo prostředí ve třídě. Také, standardizované testování.
Personalizaci je věnována velká pozornost, ale zdá se, že je to příliš nákladné. Tam je také ironie, že nejvíce personalizované můžete získat, by ve skutečnosti bylo vyhnout se veřejné škole úplně a homeschool.
Znám někoho na střední škole, který dělá mistrovské kurzy. Mluvila o tom, jak si všichni myslí, že je to dobrý nápad udělat toto „individuální učení“ a hodnocení založené na mistrovství, ale v praxi to nefunguje. Je velmi obtížné pracovat bez pevných termínů, takže je snadné zaostávat. Učitelé stále učí to samé, takže v obsahu, který je založen na sobě, je velmi obtížné, protože student se možná pokouší ovládnout dřívější myšlenku a zaostávat za tím, co se ve třídě učí, nikdy dohnat. Na konci prvního semestru se téměř všichni studenti snažili dokončit zkoušky a projekty, aby mohli složit své hodiny.
Vysokoškolské vzdělání. V současné době se studentům, kteří začínají již od juniorských vysokých škol, říká, že musí jít na vysokou školu, aby byli po střední škole úspěšní. Není tomu tak - ti, kteří obchodují, zejména po střední škole, mohou být velmi úspěšní (a finančně stabilní!).
Studenti řídí své vlastní vzdělání. I když věřím, že studenti by měli být součástí jejich vzdělávacího procesu, nemyslím si, že bychom měli obětovat aspekty vzdělávání jednotlivcům nebo „zážitkové učení“. Ne každý student má schopnost vést se po cestě, kterou nezná. Nevíte, co nevíte, a to může lidi podvádět z jejich vzdělání, když se nemohou učit od profesionálů. Věřím, že lidé mají schopnost čelit této výzvě, a pokud necháte studenty plně se vést, většina studentů jednoduše splní očekávání (a to je v pořádku!). Měl jsem tuto zkušenost na střední škole, kde jsme pro tuto třídu stanovili naše individuální kurikulum / třídy a většina z nás z těchto pocitů vyšla z podvádění. Přišli jsme se učit od odborníka, s pokorou vědět, že nevíme všechno, a byli zavřeni. To neumožňuje, že někdo podvádí příležitost.
Vzdělávání se v dnešní době příliš soustředí na spolurozhodování ega studentů než na jejich přípravu na skutečný svět. Učebny se samostatnými výukovými moduly.
Náklady a plýtvání. Téměř vždy slyším lidi, kteří berou „jen snížit odpad, který mají spoustu peněz“, ale jen zřídka někdo přesně identifikuje, co je toto zbytečné utrácení za možné.
Jak změna učebních osnov nebo způsobů doručení, tj. Personalizované vzdělávání, může změnit výsledky. Typičtí pedagogové se snaží ovlivnit změny, když nemohou zlepšit výsledky na kterémkoli z nich. Idaho vzdělávací systém je v pořádku, lepší než většina ostatních. Zvyšování míry promoce je jak funkcí programu, tak usnadněním klasifikace, aby „projelo“ více dětí systémem. S vlastní stimulací přichází rodič si stěžuje, že junior se nepřibližuje tak rychle jako jeho vrstevníci. To už máme.
Veřejná škola. My homeschool naše děti. Jako absolvent veřejného školního systému se opakovalo tolik opakování, a tak LITTLE personalizace. V době, kdy jsem byl nováčkem, jsem byl naprosto znuděný, a tak jsem selhal ve dvou lekcích angličtiny, protože materiál se nelišil od toho, co jsem se učil v 5. třídě. Můj starší rok jsem si vzal 4 semestry angličtiny, abych to nahradil a promoval jsem s 3.0.

Co nedostává dost pozornosti?

Učíme příliš mnoho předmětů včetně tříd, jako je „interunit“. Moje děti zřídkakdy absolvují hodiny ve škole ve vyhrazeném čase. Škola je hektický a téměř schizofrenický zážitek.
Rozvoj učitelů. Pomozte nám aplikovat výzkum. Dej nám TIME, abychom použili nové informace ke změně naší praxe tak, abychom byli úžasní učitelé.
Všechny aspekty dítěte, které jdou do schopnosti se učit; jaký je „den v životě“ studenta nebo učitele; obrovské velikosti třídy; měnící se normy rodin a kultury; potřebu změnit vzdělávací příležitosti a nastavení tak, aby lépe vyhovovala potřebám společnosti, která se za posledních sto let výrazně změnila a přesto naše školy stále fungují v tomto systému; potřeba změnit a restrukturalizovat způsob výuky, aby udržel krok s tím, co víme o vývoji mozku
Množství standardů, které máme naučit ovládat. Více úrovní učení, které máme ve třídě, včetně těch nových v zemi. Mnoho lidí si neuvědomuje velkou populaci uprchlíků, které máme (na všech úrovních).
Učební styly. Vím, že se jedná o 4 typy studentů. Vizuální; sluchový; Čtení psaní; Kinestetika. Nebylo by skvělé, kdyby všechny veřejné školy nabízely veřejné vzdělávání založené na způsobu, jakým se člověk učí, jedna velikost vyhovuje všem….
Úžasná práce učitelů. Nesouhlasím s tím, aby studenti měli příliš mnoho svobody volby. Nemají zralost, aby vždy viděli velký obraz. Nechápala jsem, jak mi může matematika v životě pomoci. Zasekl jsem se o tom, co je widget a ne o tom, co mě proces myšlení mohl naučit. Musíme mít nějaké standardy, ale nejen se učit testu. Je to tvrdá rovnováha.
Stálí studenti a pokročilí studenti. Jako učitel nemám téměř žádné materiály ani čas na to, abych s nimi trávil tím, že jim dával to, co potřebují, protože většinu času trávím se studenty, kteří jsou výrazně pozadu.
Nadané a talentované děti. V Sandpoint bývalo financování pro děti, které vynikaly, ale teď pro ně neexistují žádné programy. Děti, které se učí nad úrovní své třídy, by měly získat stejnou podporu jako děti, které bojují.
Způsoby, jak mohou rodiče připravit děti na úspěch v domácnosti, od narození. (Přečtěte si je, udělejte si čas na čtení nahlas praxe, jakmile začnou školu až do konce třetí třídy. (Přečtěte si klasiku nebo knihy zájmu jako rodina, ukázat vzrušení z učení nových věcí, atd.)
Zvládnutí faktů, ne teorií. Literatura, která vyžaduje důkladné pochopení toho, jak nemyslet, co si má myslet na vhodných úrovních věku. Fonetika od prvního dne. Staromódní matematika, ne nová matematika, kterou rodiče nedokážou pochopit, ani pomoci svým dětem porozumět. Životní dovednosti, jako je to, jak ušetřit peníze, jak peníze fungují v našem bankovním systému, půjčování a transakční praktiky, jako je vlastnictví majetku, úroků a využití dluhů. Schopnost psát tak, aby ostatní mohli číst a porozumět tomu, co se autor snaží překonat.
Prohloubení a čtení. Školy po celé zemi zavádějí více času na odpočinek a více programů čtení, které přímo souvisejí s vyšší mírou úspěšnosti studentů. Naše školy musí pracovat chytřeji. Také pozdější časy zahájení pro střední školy také ukázaly zvýšený akademický výkon ve stupních 9–12.
Profesní rozvoj, který učí učitele integrovat zájmově orientovanou výuku s diferenciací v učebních osnovách
Hodnota silného veřejného vzdělávání, kde se studenti učí vzájemně komunikovat a přijímat a pracovat s těmito rozmanitými studenty, včetně studentů se speciálními potřebami.
Učitelé prostě potřebují neomezený čas ve třídě. Je čas naplánovat, přemýšlet, být kreativní, možná sdílet nápady s kolegou, rozhodně se nezúčastnit schůzky, „profesního rozvoje“ nebo skupiny přečíst knihu.
Učitelé! Potřebujeme lépe kvalifikované a vysoce vzdělané učitele, aby byli ve všech našich školách. Když učitelé musí pracovat, aby se splnily cíle, je tu obrovský problém. Platte našim učitelům více a přitahujte talenty z celé země. Vzdělávání musí být prioritou a brzy se zlepšit!
Tlačit studenty, vyšší očekávání. Nepotřebujeme děti, které vědí, že lhůty nejsou skutečné, protože se mohou vždy obrátit v pozdní práci bez trestu. Pokud nedáte dětem termíny a neučíte se vlastním tempem, děti, které se starají, se naučí více a děti, které se nestarají, naučí méně. Pokud se chystáte na vlastní tempo, potřebujete menší velikosti učebny. Když jsem byl studentem, střední škola v Kuně se na některé ze svých přírodovědných tříd věnovala samostatně, ale většinu času jsme čekali, až nás učitel ukáže, kdy nás potřebují pomoc nebo schválení, abychom mohli pokračovat. Idaho neposkytuje finanční prostředky pro menší velikosti učeben, které jsou potřebné pro vlastní tempo učení
Spojení a aplikace dovedností v reálném životě, jakož i sociální dovednosti, řešení problémů, řešení konfliktů a sdružování ve více věkových skupinách, které jsou vyžadovány v zaměstnání ve skutečném světě.
Je pro mě velmi obtížné vidět, jak děti dostávají minimálně 50% kredit za chybějící úkoly. Neměli by získat žádný kredit, pokud se ani nepokusili o práci. To ukazuje našim dětem, že mohou získat lepší známku za to, že se o to ani nepokoušejí, na rozdíl od zkoušení a vykonávání špatné práce. Rád bych viděl více životních dovedností vyučovaných na našich školách, jako je zahradnictví a domácí ekonomika.
Vzdělávání veršů. Individuální zvládnutí jasně definovaných cílů učení pomocí individualizovaných programů nezávislých na čase.
Neexistuje způsob, jak se rozvést, co se děje v domácím životě dítěte, s tím, jak se prezentují ve škole. Někteří mají hlad, jiní jsou chladní, jiní unavení atd. Nevím, jak na to odpovědět, je to jen něco, co je třeba sladit.
Studenti. Veřejné školy v současné době vypadají, jako by studenti propadli trhlinám - nemohou získat přístup ke svým školním poradcům, kteří by jim poskytovali rady ohledně tříd nebo života po skončení školy. Pokud se zdá, že postgraduální vzdělávání je na střední škole mimo dosah, nic povzbudí studenty a rodiny, aby pokračovali.
Finanční připravenost, integrované matematiky, integrovaná věda, aplikovaná fyzika, čtení a fonetika. Homeschoolers již dělají mistrovství individualizované učební plány, radostné učení a tyto věci jsem právě zmínil. To je přesně to, jak jsem díky maturitě vzdělával všechny své děti doma.
Vyhoření učitele. Učitelé jsou nejdůležitějším zdrojem vzdělávání, ale zachází se s nimi, jako by byli líní, nedostatečně kvalifikovaní a oprávněni. Velikost třídy roste, zdroje se zmenšují a jen málokdo si uvědomuje, že naši učitelé nejsou jen vysoce trénovaní pedagogové, ale kromě podpory vlastních dětí doma převezmou také roli poradce, zdravotní sestry, příznivce a všeho obecného pro své studenty. Učitel ve venkovské nebo chudé škole by možná musel zajistit, aby byli jeho studenti krmení, bezpečí, místo na spaní a splnění dalších potřeb. To je navíc ke snaze skutečně učit.
Učení o osobních financích by mělo mít mnohem větší váhu, než je. Jak dělat daně, budovat úvěr, žít podle vašich příjmů atd., By se mělo učit každý rok na střední škole. Na obchodní školy by se měl klást větší důraz a hodnota. Ne každý student musí být připraven na 4 roky, pokud existuje více kvalifikovaných odborných pracovních míst, než je možné obsadit. Je třeba se naučit porozumět základním opravám domů. Změna podložky na netěsném kohoutku by neměla být pro nikoho záhadou.
Každý student se učí vlastním tempem, ať se vám to líbí nebo ne. Pokud se snaží udržet krok s vaší třídou, obvykle zůstanou pozadu, dokud nedojdou, nebo se jen povrchně skeetují. Pokud se učí rychleji, než jste očekávali, pak se budou zabývat tím, že se budou učit o jiných věcech samy (nebo jsou-li extra, budou pracovat na výuce ostatních). Žádný z těchto studentů si neužívá výuku ve třídě naplno, ale učí se vlastním tempem.
Myslíme na děti, které můžeme opouštět, když jsou na spodním konci, ale také děláme službu dětem „nadaným“ dětem, které se nudí, protože nejsou napadány. Jen pomáhat masám udržuje průměrnost. Ale opravdu jediný způsob, jak učinit tento typ personalizovaného vzdělávání skutečností, je investovat do našich učitelů a mít mnohem menší velikost třídy (jako u dospívajících). Není realistické, aby učitel, který je přísně nedostatečně platený a nepodporovaný správou, a často rodiče, budoval vztah s 30 dětmi, ve kterém se očekává, že rozumí jejich jedinečné úrovni dovedností, jak se učí, jak je nejlépe podporovat, pochopit, jak jejich domácí život ovlivňuje jejich školní zkušenost atd. atd. Překvapuje mě, jak všechny diskuse o zlepšení vzdělávací zkušenosti neřeší doslovný vzdělávací nástroj: učitele. Sotva máme dostatek učitelů tak, jak je, a bohužel ti dobří odcházejí z povolání, protože si uvědomují, že stojí za to víc.
Celý národ zaostává ve vědě a postojích k vědě, takže myslím, že moje odpověď je STEM. Ale chci sem něco přidat. Se silnými anti-vědeckými postoji, které se zdají převládat, vidím nebezpečí pro společnost. Zdá se, že dav proti očkování roste a zdá se, že alespoň část této skupiny je složena z dobře vzdělaných lidí. To nechápu. Takže se musím zajímat o schopnostech kritického myšlení v této podmnožině. Objektivní použití faktů je zásadní pro jasné myšlení. Pokud jsou lidé uvíznutí ve systémech přesvědčení, které brání objektivitě, vidím nebezpečí pro společnost obecně. Takže mám na mysli to. Lze se zaměřit na objektivitu?
Vzdělávání učitelů a poměr učitelů ke studentům. Nemůžeme očekávat, že udržíme kvalitní učitele, aniž bychom je konkurenčně kompenzovali. Musíme také dosáhnout nejvyššího stupně personalizace, aniž by to trvalo neudržitelně náklady na balony. Poměr mezi učitelem a studentem je jedním z klíčových způsobů řešení.
Studenti „letní skluzavka“, kolik recenzí v prvním školním roce trvá, než se vrátí na místo, kde skončili na konci předchozího roku.
Mistrovské vzdělávání by bylo úžasné - umožnilo by to studentům, kteří rozumějí materiálu, aby pokračovali, a těm, kteří tam nejsou, mají zdroje a čas na plné porozumění. Přechod studentů na „absolvování“ neznamená, že jsou připraveni na další úroveň. Avšak s učebnami nad kapacitou a pouze tolik hodin denně, co školy nemohou udělat. Musí přesunout všechny na další, aby mohli vzít další. To nepomáhá studentům ani učitelům - kombinace studentů, kteří úplně nerozumí materiálu a studenti, kteří vynikali, vytvářejí výzvu pro učitele, aby vyhověl všem při vytváření vzdělávacího prostředí.
Myslím, že lidé se mohou uchytit spíše na „nejlepší způsob vzdělávání“ než na nejlepší způsob, jak někoho připravit na dospělost. Myslím, že je skvělé, že k-12 vede tyto rozhovory, ale studenti nejsou izolovaní. Tito studenti se musí připravit na vysokou školu, někdy posílat bacc programy, případně profesionální svět, a upřímně řečeno, tyto světy se nemění dostatečně rychle. Takže když je skvělé vidět, jak můžeme lépe učit, nejsem si jistý, zda některá doporučení nastavují děti na realitu zbytku jejich života a očekávání a nezbytné dovednosti, které budou od nich vyžadovány.
Žádné dítě nezanechalo znamená, že učitelé historicky nevěnovali tolik pozornosti neúspěšnému nebo méně známému studentovi. Personalizované vzdělávání nezmění žádné dítě pozadu. Vypadá to, že pokročilí studenti dokončují projektové učení s check-iny učitele, zatímco zápasící student stráví většinu času s učitelem. Problémy s chováním ve třídě odejdou od učení všech studentů ... jak to Idaho vyřeší?
Zpřístupnění školy rodinám, kde rodiče musí pracovat. Před a po škole by mělo být pro děti (na školním majetku) bezpečné místo pod dohledem. Byl bych v pořádku, abych zaplatil poplatek za to, aby moje děti byly na jednom místě, abych mohl / mohl / měl / a pracovat v rozumném čase. Pocházím z jiné země, byl jsem šokován, že to nebylo nabídnuto. Vsadil bych se, že mnoho rodičů by bylo ochotno za tuto službu zaplatit

To jsou všichni lidé! Pokud chcete více analýzy dobroty, podívejte se na naše další příspěvky zde.

Nekupujte to? Udělat to lépe.

Pracujeme na tom, co si lidé skutečně myslí. Pokud jste někdy četli naše věci a nevěřili výsledkům, mohli byste mít pravdu - možná neslyšíme dost lidí s různými názory.

Pokud si to myslíte, pomozte nám přiblížit se spojením a vážením v sobě a požádejte své přátele a rodinu, aby to také udělali. Čím více lidí se účastní, tím lepší budou výsledky. #DoYourPart